一堂好课的软实力——60种常用教学方法举例

俗话说,好方法是成功的一半。

好方法可以让我们事半功倍。

同样,作为一名教师,如何控制课堂,如何使学生容易理解课堂,如何使课堂更加生动有趣,等等。,都是每个老师心中挥之不去的大问题。

今天,我们和你分享一些常用的教学方法,希望能给你一些帮助。

新课程的引入是课堂教学的第一步。

许多教师非常重视新课“导入”的变化,注重问题情境的创设,努力使导入自然合理,符合学生的认知结构和心理特点,使教师的教与学生的学处于协调和谐的状态。

导入设计的一般方法如下:1 .悬念导入教师精心设计一个紧扣学生心弦的情境或问题,使学生渴望心理状态,使学生无法停止,产生强烈的求知欲,然后自然导入内容。

2.歌词介绍方法从充满激情和感染力的语言开始。通过大声朗读、讲故事和其他简短的形式,它首先唤起学生的情感共鸣,并将这种情感传递给内容。

3.诱导思维和引论方法这种引论一般采用“提问”的方法提问,鼓励学生思考和寻求答案,从而引出内容。

4.一些新的类比介绍方法课程的内容与已经学过的内容有相似之处,可以通过类比从一门课程转移到另一门课程,从而引出内容。

5.励志介绍法讲述古今中外志士的成功经验,或者英雄感人的事迹,或者以轶事、格言、格言等形式介绍新的教训。

6.目标导入法的特点是开门见山,指出主题,明确本节的教学目标,然后自然进入“达标”的过程。

7.音像导入方法有些课文通过录像、电影、图片和录音导入新的课堂,使学生发现一切新鲜事物,极大地提高了他们的兴趣。

8.范例介绍法以学生熟悉的生活和实践中的材料作为介绍,不仅能让学生感受到书本知识与现实世界的紧密联系,还能激发学生学习书本知识的兴趣。

9.问题导向教学法提出的问题应与本课的教学目标紧密联系,应能激发学生的思维,应避免简单的“是”和“否”问题。

这种问题的目的不是让学生回答问题,而是通过提问来激发学生对他们所说的内容的兴趣。

2.通过实验、演示、发人深省的故事等诱导方法。,阐明真理或结论,唤起学生对知识的渴求。

3.发散方法是从不同的角度问同样的问题,引导学生发散思维。

4.扩展方法用于设计一系列问题。这些问题是按照从易到难的原则排列的,引导学生一步步深入,打破疑惑和理解。

5.接触法是通过提问来激励学生,接触他们所学的知识,接触生活的现实,接触实践经验,以加深他们对新知识的理解。

6.分解法是把一个大问题分解成几个小问题,把它分解成几个部分,让学生更容易回答。

7.主题突破法的主题是文章的重点,也是解读课文意义的“关键”。以课文为切入点,破题法巧妙地设置问题,引导学生理解课文。

8.探究法根据事件的结果,对事件的原因和过程进行探究,培养学生的推理能力。

引起怀疑的要点是“毫无疑问地制造怀疑”,这样一节课就可以遵循“毫无疑问地一个接一个地怀疑,毫无疑问地一个接一个地怀疑”的“波浪式”思维路线。

唤醒的灵感适合学生在介绍话题和讲课时集中注意力。

2.分解和启发每堂新课的教学内容。知识可以分为三部分:已知的、半已知的和未知的。老师一个接一个地问已知的知识,学生可以回答问题。一个接一个地,老师启发的半知半解的知识使学生能够问出结论。老师一个接一个地解释了未知的知识。

分解试探法适用于强化知识的教学。

3.提问启发根据教材的逻辑关系,教学内容可以组织成连锁的、发人深省的“问题链”,一个接一个地提出来,让学生回答,从而不断诱导学生思考。

当学生理解这个“问题链”时,他们会无意识地接受知识。

根据教学需要,有时这一系列问题也可以由教师自己回答,提问只是为了给学生提供思维线索和指明思维方向。

用问题启发教材是合适的,逻辑性强,循序渐进。

4.消极启示对于学生的反复错误,教师可以有意识地让学生“跳下陷阱”,针对学生认知的片面性和肤浅性暴露问题。在学生“碰壁”和“摔倒”后,他们可以用事实让他们突然意识到自己错了,他们错在哪里?如何纠正它?纠正学生经常犯的顽固错误,澄清似是而非的问题,可以立竿见影。

5.类比启发是在现有知识的基础上,总结相似知识,突出两种属性相同或相似的事物之间的联系,从而启发学生认识规律,区分异同,变未知为已知的一种启发方法。

当抽象而深刻的知识的性质与简单事物的性质相似时,这种方法可以用来使问题直观而简单。

6.比较使一些知识容易混淆,采用比较的方法很容易找出它们的本质区别,从而启发学生区分异同。

7.隐喻灵感是指使用相同或相似的原则,通过类比或给出易于理解的例子来讲述抽象和难以理解的知识。

当突破教学难点时,这种方法可以简单地解释其原因。

8.演示启发是通过实验演示来启发学生获取相关知识。

演示灵感适合学生在缺乏感性知识妨碍对问题的深入理解和详细分析时使用。

9.操作激励和引导学生亲自操作和实践,不仅激励学生掌握一些科学知识,而且培养他们的实践能力。

10.情境灵感为学生学习某些知识创造了一个特定的情境,这样他们可以亲自呈现,增加他们的感性知识,然后引发思考。

11.图标启发(Icon Inspiration)使用图标来启发学生的思维,无论是解释概念、法律、法则还是解释应用问题,都能产生良好的效果。

语言表达方法教学中的语言表达方法复杂多样。最常见的如下:1 .解释性方法通常用来清楚地解释教学过程中问题的含义、原因、原因和结果,或者描述事件的顺序。

它可以分为解释性注释、分类注释、隐喻注释、插图注释和图表注释。

2.论证方法通常用于论证论点的正确性或不准确性。

3.演绎通常在根据已知的公理、定义、定理、定律等通过微积分和逻辑推理演绎新结论时应用这种方法。

4.联系方法是将理论与实践、本学科知识与其他学科知识、未学知识和已掌握知识联系起来,以加深对新知识的理解。

5.比较法在连接两个或更多相似或不同的事物和概念以区分它们的差异时应用这种方法。

6。强调在课堂上,当一个重要的知识或问题需要学生特别注意时,应该采用这种方法。

7.提问法使用疑问句型或疑问语气向学生提问,以引起注意,启发思考,加深印象。

8.委婉语在课堂上,有些词不是直截了当地说的,而是以迂回的方式说的。

9.为了借助法律解释某个问题,使用其他事物、对象、理论、概念、词语等。帮助学生理解和掌握他们所学的知识。

10.在教学过程中,综合法经常使用两种或两种以上的语言表达方式相结合。这种方法叫做综合方法。

结束1的方法。归纳总结引导学生用准确简洁的语言总结本节内容,培养学生的总结能力。

2.回应类型末尾的所谓回应是指与教学初始阶段提出的教学目标的对应。

3.发散性结尾建立在学生对内容理解的基础上,另一个巨浪,发散性,引起学生广泛思考,这种结尾必须注意自然熨烫,运用得当,可以诱导学生产生思维火花,但不要画蛇添足。

4.迁移结束提供了与所教授内容相似的培训材料,允许学生从一个实例中得出推论,在新的培训中巩固新的知识,并促进知识向能力的转化。

5.一些文本充满了词汇和无尽的意义。它们可以引导学生在说和阅读结束时进行思辨想象,有助于培养学生的想象能力。

6.扩展结尾根据教学内容适当地扩展了学习任务,不仅有助于本课的学习,而且可以将本课的学习扩展到外部。

7.悬念是在悬念的末尾故意设置的,这使学生渴望学习以下内容,并能起到令人兴奋和发人深省的作用。

8.预示结束指导学生课后认真复习本节所学知识,为学习以下内容铺平道路。

习题1的设计方法。在给出例子后,迁移式练习将根据例子的形式有所改变,学生将得到另一个练习题目,以培养他们从一个例子中得出推论和从三个例子中得出推论的能力。

2.在入门练习开始新课之前,估计学生们会遇到困难。可以根据教学内容设计一些归纳练习,让学生通过练习得到启发,降低理解新知识的难度。

3.不同的练习针对一个问题,从不同的角度和不同的方面寻求不同的解决方案。这种练习非常有利于激发学生的发散思维。

4.对于一些看似不同的问题,如果学生忽视解决,他们就会犯错误。

为了区分异同,提高学生的分析和辨别能力,教师可以设计比较练习。

5.问题小组练习将具有一定联系的设计知识分成问题小组,使学生能够集中精力进行练习,使学生能够从练习中发现知识之间的联系和规律,进而强化所学知识。

6.纠错练习设置纠错作业,要求学生抄写错误的问题,划出错误的点,指出错误的原因,并写出正确的答案。

7.探究练习列出了具有探究价值的主题。学生可以通过课后检查材料、进行社会调查、请老师和与学生合作解决关键问题来培养他们的探究自学能力。

8.在单元综合练习或期中、期末复习阶段,注意设计一些综合题目,尽可能覆盖所学知识点,使他们能够通过综合练习发现漏洞,及时补救,并通过综合训练,巩固和提高知识。

黑板书写的设计方法强调内容、结构和书写的美。根据教学目标、教学内容和教学艺术的需要,板书设计应具有独创性:1 .线索式板书是根据文本内容的内部发展过程设计的,能够清晰地展示作者的思维。

这种板书就像是上了楼梯。

这可以生动地展示教学内容的层次和层次之间的递进或上升关系。

3.板书总分式通常是教学内容的显性形式。

“总分先分后分”、“总分先分后总分”、“总分-总分”结构的教学内容适合使用总分式板书。

4.图表式科学地将教学内容的要点填充到设计的表格中,能起到简洁明了、一目了然的作用。

5.用大纲作为黑板书写内容,写出内容结构的大纲。

6.比较型通过比较可以区分异同,有利于理解共性和个性。

比较的主要方式有:概念比较、正反比较、交叉比较、纵向比较、横向比较等。

7.图形书写是一种在黑板上书写的方法,辅以线条、箭头、符号等。它可以表示形成特定方案图的特定含义。

它以形象和美丽为特征。

8.标题类型是指作为黑板书写内容的内容的每一部分的标题(包括副标题)。

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